Një pyetje tipologjive të gabimeve dhe mangësive në fjalimin e nxënësve të huaj

Në literaturën shkencore, një rëndësi e madhe i është bashkëngjitur gabimeve si një tregues i nivelit të njohurive të nxënësve. Analiza e gabimeve të bëra nga nxënësit siguron një bazë për të përcaktuar nëse ata e flasin gjuhën. Kështu, studimi mbi numrin dhe natyrën e gabimeve ka një qëllim të dyfishtë: diagnostike dhe prognostike. Diagnostike është aftësia për të mësuar në lidhje me nivelin e njohurive të nxënësve gjatë procesit të të nxënit, dhe parashikuese - sugjeron një mënyrë e korrigjimit të procesit arsimor për zgjidhjen e problemeve kryesore të studentëve aktualë.

Gabimet janë të korrigjohen lehtësisht nga mësuesi, por arsyet nuk janë gjithmonë të njëjta janë shpjeguar, kështu që kjo temë është shumë e rëndësishme për të dy teoricienë dhe praktikuesit njësoj. Në këtë letër, ne të përpiqemi për të gjetur se çfarë ndodh kur ne ballafaqohemi me gabime dhe për të gjetur mënyra për të korrigjuar gabimet e përbashkëta të nxënësve në studimin e gjuhës angleze.

Ky problem ende nuk është zhvilluar sa duhet si në familje dhe në shkencë të huaj, por mësuesit praktikuar shkollën fillore është një nevojë e madhe në rezultatet e hulumtimit të tyre i bën shkencëtarët kushtoj vëmendje për të. Thellë këtë temë në veprat e tij zbulojnë hulumtuesit të tilla dhe mësuesit si O.Bigich (Kiev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D . Richards, D.Korder dhe të tjerët. Në veprat e tyre ata përpiqen për të klasifikojë gabimet folurit dhe do të ofrojë për të ndihmuar mësuesin për metodat më efektive për të korrigjuar ato. Dukuri periodike e gabimeve nuk është e rastit dhe mësuesit kanë për qëllim për të gjetur shkaqet e saj, për të nxjerrë konkluzione në lidhje me atë që është e nevojshme për të tërhequr vëmendjen e mësuesit dhe nxënësit në kryerjen e një detyre.

Metodat kryesore të hetimit të kësaj çështjeje është vëzhgimi, krahasimi i punës së studentit, ekzaminimet sjelljes, teste, analiza. Me sukses të mësuar një gjuhë të huaj mund të jetë vetëm kur mësuesi do të dinë se cilat gabime mund të parandaluar nxënësit dhe se si për të korrigjuar ato. Në këtë rast, ajo është qëllimi i studimit tonë.

Kemi parasysh gabimet e zakonshme kur të mësuar anglisht gjatë të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit dhe mënyra për të korrigjuar ato. Gabimet studentët janë të ndarë në produktive dhe të hapur. Gabimet produktiv - janë ato që shfaqen në thëniet e kryetarit, dhe të hapur - ato që janë rezultat i një keqkuptimi të fjalës e të tjerëve. Jo lajm që nganjëherë një person mund të kuptojnë atë më mirë të tjera se duke folur më vete.

Më e lehtë për të parë produktive se sa gabime riprodhuese. Analiza Performanca e gabimeve të bazuara në vërejtjet e folësit. Gabimet Riprodhimi mund të zbulohet nga sjellja e nxënësve. Duke gjykuar nga mënyra se si sillen, ne mund të mësojmë të kuptojmë ato apo jo. reagim të çuditshme dhe të papritura të pasqyrave është shpesh një shenjë e keqkuptimit.

Krahasuar me të folurit spontan, transmetimi planifikuar lejon përdorimin e njohurive gjuhësore dhe, si rezultat, të bëjë më pak gabime. Studentët me një fond të dobët të njohurive duhet më shumë kohë për të riprodhuar materiale të gjuhës, pasi që ata kanë pak kontroll mbi ndërgjegjen e tyre gjuhësor. ngjyrosje Linguist beson se monitorimi i nxënësve, që është, aftësia e tyre për të bërë deklarata në përputhje me studimin e ligjit, është manifestuar me kohë, të përqëndrohet në formë dhe rregullat e dijes.
Ka një dallim në mes të detyrave gojë dhe me shkrim. Ata që studiojnë një gjuhë të huaj, kanë tendencë për të bërë më shumë gabime në të folurit oral spontan se sa me shkrim. Ky fenomen është edhe për shkak të faktit që janë në dispozicion për planifikimin detyrë.

Kështu, studimi i këtij problemi, kemi ardhur në përfundim se për të korrigjuar gabimin, ju duhet për të gjetur saktësisht se ku është, dhe për të gjetur arsyen e shfaqjes së saj. Gabimet duhet të korrigjohet, pasi ata duket, ata nuk do të bëhet një zakon. Por mësuesi duhet gjithmonë e di se në atë fazë është më mirë për të bërë korrigjimet, dhe mos harroni se për çdo lloj aktiviteti të folurit, ka rregulla të ndryshme korrigjim gabim studenti. Për shembull, kur një student i thotë një poemë tregon tekstin, mësuesi mund të saktë në kohën e tregimit, vetëm ato gabime që ndërhyjnë me të kuptuarit e përmbajtjes thelbësore. Të tjerë faji mësuesin duhet shkruar poshtë dhe për të diskutuar me nxënësit ose të gjithë klasës pas përfundimit të përgjigjes.

Për ne, si mësues të ardhshëm të gjuhëve të huaja në shkollën fillore, ajo është shumë e rëndësishme për të mësuar se si për të gjetur dhe korrigjuar gabimet e studentëve. Pas të gjitha, madje edhe më i vogël, koha nuk ka fiksuar një bug në të ardhmen shpesh kthehet në një problem të madh, e cila është e vështirë për të kapërcyer, sepse për të mësuar një diçka e fëmijëve të re është gjithmonë shumë më e lehtë se sa për të retrain saj.