Teoria e fazës së formimit të veprimeve mendore dhe formimi i ACU në shkollën fillore. Materiali për raportin.

Një nga konceptet themelore në Sovjetik Psikologji Arsimore është teoria e formimit gradual të akteve mendore (TPFUD). autori i saj - i madh shkencëtari Potr Yakovlevich Galperin, i cili krijoi këtë teori si një nga arritjet më të larta të psikologjisë kombëtare në mesin e shekullit të 20-të. pikëpamjet e tij janë konfirmuar në ditët tona, dhe teoria vazhdon të shërbejë si bazë për krijimin e koncepteve moderne të arsimit.

Veprimet mendore (CA) - është një lloj i veçantë i veprimtarisë psikike të njeriut. Ata janë ekzekutuar brenda ndërgjegjes, ata nuk mund të shihet direkt. AK nuk kërkon ndihmë nga jashtë - për shembull, në formën e fjalës me zë të lartë.

Llojet e tjera të aktiviteteve të njeriut - të tilla si fizik - nuk mund të kryhet pa përkrahjen e jashtme.

Me UD të zgjidhur probleme të ndryshme psikologjike: njohëse - në të menduarit dhe të kujtesës, emocionale - në fushën e shqisave.

Psikologjike dhe edukative TPFUD më e rëndësishme vlerë është e mundur që të financoj krijuar pronat LE paracaktuara dhe për të kontrolluar procesin e krijimit të tyre. Në të njëjtën kohë, edhe veprimet më komplekse - të tilla si matematikë me gojë ose analizë të menjëhershme të sjelljes së një partneri gjatë raportit seksual - formuar një mënyrë e garantuar.

Në gjuhën e shkencës moderne, teoria Halperin lejon procesin e programimit të krijimit të një UD.

. P. Ya Galperin zbuluar dhe eksperimentalisht provuar se veprimi i studentit nuk mund të marrë formën e mendore, nëse formimi i saj nuk do të kalojë me sukses nëpër gjashtë faza:

• futjen dhe motiv i mësim;
• orientuese bazë Skema ndërtimi i veprimit (DTE);
• formimin e veprimin e materialit;
• veprim të folurit (të folurit me zë të lartë);
• Veprimi fjalim (për veten);
• Veprimi mendor (Fjalimi i brendshëm).

Hapi 1: Hyrje në trajnimin dhe motivimin

Për të zgjuar interesin e studentëve në veprimin e ardhshëm, mësuesi përdor një gamë të teknikave dhe metodave.

Është e rekomanduar për të përdorur nxitje morale - për të vënë nxënësin në shembullin e kolegëve lavdërim, miratojnë. Mësuesi duhet, duke respektuar fëmijën, njoftim se çfarë forma të stimulimit ai i përgjigjet, dhe përdorimin e tyre.

Është e rëndësishme që promovimi është vetëm duke përdorur në një sukses të vërtetë. Përndryshe, studenti nuk mësojnë se si duhet të përgjigjet për pengesat, ata do të mërzitur atë jashtëzakonisht.

shpirti konkurrues kur diskutohen probleme në vend rrit motivimin.

Në mënyrë efektive përdorin lojra komplot-role-playing dhe forma të ndryshme të të mësuarit në grup. Megjithatë, në këtë punë është e rëndësishme për të shpërndarë në mënyrë adekuate rolet që fëmijët nuk lindin zili, pakënaqësi, xhelozi dhe emocione të tjera negative.

Motivues më efektive dhe të rëndësishme të detyrave mësimore janë problematike, në të cilën fëmijët mund të shprehin kreativitetin dhe kërkimin e tyre. Sfida e tyre është që të jetë në masë të lartë, por në thelb ato duhet të zgjidhen. Duhet të zgjidhni nivele të ndryshme të kompleksitetit të detyrave problem për grupe të ndryshme të nxënësve, dhe madje edhe individualisht - Për fëmijët të cilët nuk përshtaten në grupin.

Së fundi, gëzimi në procesin e të mësuarit - faktori më i rëndësishëm motivues.

Hapi 2. Skema Construction Ltd.

Ajo nuk ka kryer një veprim, dhe një përgatitje për të. Dishepulli duhet të mësojnë dhe të zbatojë një lloj të veçantë të mësimit DM ekzekutimit që do të ndihmojë atë për të vepruar në mënyrë korrekte dhe për të garantuar rezultatin.

Për këtë nxënës ndërton bazën orientues të veprimit (KKK). Kjo është një udhëzues sistematik dhe udhëzime, informacione zbuluar të gjitha komponentët e veprimit. Shqyrton të dhënat mbi operacionet, përbërjen dhe urdhrit të ekzekutimit të tyre, produkt, media dhe subjektin e veprimit.

Teoria e fazës së formimit të veprimeve mendore identifikuar tri lloje të të mësuarit, secila prej të cilave është më i përsosur se sa më parë. Klasifikimi është bazuar në bazë të tre modele të ndryshme të DTE.

1. Monumentet janë të plota. Pikat e tyre subjektin (e) më vete të mësuarit, përmes gjykimit dhe gabim. Ltd Kjo nuk lejon për të përgjithësuar veprimin në nivelin e veprimit klasës, ajo mbetet një shembull i izoluar.
2. Monumentet janë të plotë. Një përshkrim i të gjitha kushtet në të cilat ekzekutimi i veprimit do të jetë. Por subjekti nuk është i përfshirë në krijimin e rregullave, por vetëm verbërisht binden atyre. Personaliteti i tij nuk është i përfshirë në kryerjen e aktiviteteve, dhe kështu që ajo (performanca) ishte fillimisht uncreative. Përvoja që rezulton nga një veprim i tillë, ende mbetet një "one-off" dhe ndihmon subjektin vetëm për një kohë të shkurtër. Përveç kësaj, Ltd ende mbetet një shembull i izoluar i veprimit, pa përgjithësime. Ajo nuk mund të aplikohet për veprime të tjera të së njëjtës klasë.
3. Monumentet exhaustively plotë. Ato janë të përgjithësuar për një shumëllojshmëri të, dhe në kufirin - për të gjitha klasat e veprimit. Ltd është subjekt në vetvete, bazuar në informacionin e marrë nga baza metodologjike mësuesve.

Është e lehtë për të parë se formimi gradual i veprimeve mendore mund të kryhet vetëm në bazë të llojit të tretë të trajnimit. Në të njëjtën kohë, suksesi është i garantuar vetëm në një rast (dhe kjo është një pozitë qendrore TPFUD). Veprimi duhet të përpunuar me sukses të plotë në secilën nga gjashtë fazat e krijimit të saj. Çdo rezultat humbje të ndërmjetme të shkatërrojë një produkt final.

Hapi 3. formimin e materialit apo materializuar veprim

Veprimi në formën e materialit kryhet në planin e jashtëm, si praktike. Objektet dhe mbështet materiale janë objekte reale.

Veprimi në formën e materializuar kryhet me objekte që tashmë janë konvertuar: diagramet, tabelat, grafikët, vizatimet. objekte materializuar janë paraqitur në kartat e veçanta e udhëzimeve.

Çdo operacion është i ngadalshëm. Kjo i jep studentit mundësinë për të kontrolluar të gjitha operacionet dhe veprimin si një e tërë.

Në këtë fazë, secili operacion folur me zë të lartë. Kjo lejon subjekt të bëjnë dallimin midis veprimit aktual (siç është përshkruar në fjalën) dhe objektet (ato janë materiale konvertuar).

Kur një punë fillon të kthehet më shpejt, pa gabime dhe ndalesa, kartat dhe veprimet e mediave të pastër. Mbetet vetëm përshkrim verbal.

Hapi 4. veprim Speech. Fjalimi me zë të lartë

Veprimi është e pajisur me mbështet materiale nuk janë në dispozicion të studentëve. Tani ajo mund të analizuar një material duke përdorur një fjalim me zë të lartë duke shpjeguar llojin drejtuar palës tjetër, dmth. E. socializuar. Nuk është një veprim fjalim ndeshje dhe raportet rreth tij.

Kërkesa për veprim të folurit - zgjeruar dhe të detajuar për këtë post - qartësi për bashkëbisedues, e cila kontrollon studime.

Kjo fazë përmban një hap të madh cilësor në formimin e AK: veprim të jashtëm lëviz me idenë e tij. Ajo ka përgjithësuar, por ende nuk minimizohet dhe nuk automatizuar.

Hapi 5. veprim Speech. Fjalimi i jashtëm në lidhje me veten

Forma e veprimit - e njëjtë si në hapin 4, por shqiptimi i edhe një pëshpëritje nuk lejohet. Mësuesi kontrollon sekuencën e operacioneve apo rezultatin e një operacioni. Faza Përfundimi - kur secili operacion, si dhe të gjithë veprimi është kryer shpejt dhe me saktësi.

Hapi 6. Veprimi në fjalimin e brendshme - veprim mendor. mendimi i pastër

Nga nxënësi zgjidh mesazhi problemi është dërguar vetëm për përgjigjen përfundimtare. Prona Veprimi - Short, svornutost, automatik. Pavarësisht komplikuar faktor për margjinale studenti shpejtësi ekzekutimi, operacion pa gabime. Nëse gabimi është ende atje - ju duhet të lëvizin pozicionin e fazave të mëparshme.

Në këtë fazë, formimin e veprimit mendor, i pavarur nga ndonjë faktorë të jashtëm dhe të brendshëm ndihmëse. një veprim i tillë quhet mendim i pastër.

Vetëm kur të mësuarit e llojit të tretë (me ndërtimin e plotë DTE) bëhet e mundur për të vendosur një fazë të formimit të plotë algorithm LE. Ky është lloji i vetëm i trajnimit, në të cilin të gjithë nxënësit në klasë (grupit) të arsyeshme të sigurt në arritjen e suksesshme të rezultateve të studimit në bazë të kompetencave të saj të plotë.

Teoria e fazës së formimit të veprimeve mendore - një tregues i mësuesit se si për të ndërtuar procesin arsimor në formimin e njohurive dhe veprimeve duke përdorur didaktikë kryesore Tool - DTE - të jetë efektive.

Aktivitetet Universal mësimore (ACU)

Një nga problemet e arsimit modern - për të ndryshuar botën me shpejtësi gjithnjë në rritje. Njohuritë e fituara në shkollë, nga data para kohe studentit për të përfunduar atë.

Përveç kësaj, në proceset e trajnimit dhe arsimimit të studentit varet nga mësuesi, pasi nuk është në gjendje për të zhvilluar në mënyrë të pavarur.

injoruar tej këto fakte do të çojë (dhe tashmë është duke udhëhequr) me joefikasitetin e përgjithshëm të sistemit të arsimit.

E vetmja mënyrë për të dalë nga situata problemit - një ndryshim të drejtimit në prioritetet e arsimit e marrjes së njohurive lëndore dhe aftësive për personale dhe meta-subjekt (nadpredmetnym) veprimet universale arsimore (ACU).

pararendës didaktik të këtyre veprimeve parë kryer veprime në bazë të aftësive të përgjithshme të mësimit.

Termi "ECU" do të thotë se:

• subjekt (student) është në gjendje të vetë-zhvillimit dhe vetë-përmirësimit, në mënyrë aktive dhe të ndërgjegjshme caktimin e një përvojë të re sociale;
• subjekti është në gjendje për të marrë në mënyrë të pavarur e njohurive dhe shkathtësive të reja, duke përfshirë aftësinë për të organizuar veten dhe procesin e prodhimit të njohurive të asimilimit;
• subjekt i të nxënit e tyre të jetë një identitet kulturor, kompetenca sociale, tolerant.

Aktualisht, shkolla kryesore në Rusi (nga 5 deri në klasën e 9-të) lëviz në një standard të ri të shtetit federal të arsimit. Në zemrën e saj - krijimi i ACU për fëmijët e kësaj moshe.

Formimi ACU në shkollën bazë

Ky proces është i ndërtuar në logjikën "nga veprimi për të menduar." Kështu, është identike me konceptin logjik kornizë P. Ya. Galperina.

Për më tepër, teoria e fazës së formimit të veprimeve mendore bëhet, së bashku me metodologjike teorinë e veprimtarisë dhe të menduarit, baza themelore për krijimin e ACU.

Në fakt, TPFUD në formën e tij - nuk është gjë tjetër veçse një veprim abstragim teknologjisë - nga materiali në të menduarit. ACU njëjtë - më e larta dhe rezultati përfundimtar i këtij abstraksion: veprimet mendore në botë të vetë-menaxhuar, të menduarit vetëlëvizës.

Më shumë 25 vjet më parë, një aftësi të ngjashme intelektuale si një qëllim i arsimit nuk është diskutuar as. Sot, ajo i plotëson kërkesat e modernitetit.

Arsimi Russian më në fund u bë e nevojshme për të mbështetur teorinë më të përparuar dhe metodologjinë. Kjo është e mundur për shkak të akumulimit të më shumë se pesëdhjetë vjet përvojë në zhvillimin sistemodeyatelnostnyh Arsimit (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.). Ata kanë një mekanizëm të veçantë për brezin e vazhdueshëm të teorisë dhe në të njëjtën kohë të zbatimit të tij, duke marrë parasysh si përditësime të vazhdueshme.