Fëmijët me aftësi të kufizuara - fëmijë me aftësi të kufizuara. Programet për fëmijët me aftësi të kufizuara

Mënyra më efektive e organizimit të trajnimit për fëmijët me aftësi të kufizuara në shtëpi vepron si një formë të largët, e cila përfshin përdorimin e avancuara teknologjive të informacionit dhe komunikimit.

Si pjesë e procesit të të mësuarit, e cila mund të zbatohet nga distanca, për çdo student mund të jetë formuar nga një të veçantë mësimor, përshtatur për veçantitë e tij individuale të shëndetit dhe nevojave arsimore (planet për trajnime të mëtejshme dhe marrjen profesionin e dëshiruar).

Si është akronim për Hia?

Ajo është mjaft e zakonshme aftësi të kufizuara dhe mesatare. Prandaj, fëmijët me aftësi të kufizuara - fëmijët që kanë lloje të ndryshme të devijimit (mendore dhe fizike), duke shkaktuar një shkelje të rrjedhës natyrore të zhvillimit të tyre të përgjithshëm, në lidhje me të cilën ata mund të jo gjithmonë të çojë një jetë të plotë.

Si pjesë e aspektit arsimor mund të formulohet në një përkufizim më të ngushtë. Fëmijët me aftësi të kufizuara - fëmijët që kanë pasur një shkelje të zhvillimit psikofizik (të folurit, vizioni, dëgjim, sistemit lokomotor, inteligjencën, etj), dhe ata shpesh kërkojnë trajnim të veçantë korrigjuese dhe arsimit.

të mësuarit në distancë me aftësi të kufizuara fëmijë

E drejta për arsim ka qenë prioritet i të drejtës sociale dhe kulturore për të gjithë për shkak të faktit se ajo është perceptuar si një sferë të jetës shoqërore, ndikimin më të madh në procesin e zhvillimit njerëzor.

Në kushtet moderne është kjo kategori e qytetarëve siç janë fëmijët me aftësi të kufizuara, ajo po përballet me probleme (ligjore, financiare, organizative, teknike dhe sociale) në lidhje me mundësinë e zbatimit të tij. Në lidhje me këtë të veçantë urgjencë dhe mprehtësi fiton studiuar mekanizmin kushtetues dhe ligjor për të siguruar të drejtën e shkollimit.

Arsimimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara me anë të distancës lejon që të ofrojë çdo fëmijë një arsim të cilësisë së lartë pavarësisht nga vend të veçantë e të mësuarit. Fitimi i njohurisë përmes mjedisit të informacionit informatikë jep fëmijës me mundësi të fitojnë aftësitë relevante të nevojshme atë në të ardhmen dhe për të punuar dhe për një ekzistencë të mirë në përgjithësi.

Në praktikë, shumë herë ajo ka qenë provuar se të mësuarit përmes distancë teknologjive arsimore e bën aksesin e fëmijëve me aftësi të kufizuara një arsim të përshtatshme, si dhe zhvillimin e plotë të programit bazë arsimore të arsimit të mesëm të përgjithshëm.

Përfitimet e të mësuarit në distancë

Këtu, mësuesi rrjetit dhe tutor (mësues-konsulent) do të zhvillojë mësime duke përdorur një të veçantë tabelë rrjedhin, e cila është përdorur si individualizimin e procesit mësimor përmes një shumëllojshmëri të modeleve të veçanta me bazë të organizimit dhe të kurrikulës dhe mësimet (në varësi nga nevojat dhe aftësitë e kësaj kategorie studentë).

Objektivi kryesor i arsimit këtu është siguria e identitetit të fëmijës, dhe krijimi i kushteve të përshtatshme për shprehjen e saj. Kjo mund të arrihet përmes mësimit të diferencuar, e cila merr parasysh shkallën e asimilimit të njohurive në shkollë të mesme, ritmi i aktiviteteve të saj dhe zhvillimin e aftësive të ndryshme dhe aftësive.

Cilat janë kushtet e nevojshme për të krijuar institucione arsimore për fëmijët me aftësi të kufizuara?

Ata duhet të sigurojnë karakteristika të tilla si:

1. Arritja e rezultateve të pritura në lidhje me zhvillimin e të gjithë studentëve të programeve themelore arsimore të arsimit të përgjithshëm fillor.

2. Përdorimi i të dy peshore konvencionale dhe të veçanta të vlerësimit të arritjeve akademike të fëmijëve me aftësi të kufizuara që plotësojnë nevojat e tyre arsimore.

Shkalla 3. Përshtatshmëria vlerësimin e ndryshueshmërisë së kompetencës jetike të çdo fëmije me aftësi të kufizuara, së bashku me nxënësit e tjerë, dhe prindërit (ose kujdestari ligjor) dhe stafi i shkollës.

4. Përshtatje e procesit arsimor me lidhje me fëmijët me aftësi të kufizuara.

5. Zhvillimi i synuar i aftësisë së kësaj kategorie të studentëve të ndërveprojnë dhe të komunikojnë me kolegët e tyre.

6. Zhvillimi dhe identifikimi aftësitë e fëmijëve me aftësi të kufizuara nëpër pjesët e, grupeve, klubeve dhe studiot, si dhe organizimin e aktiviteteve sociale të dobishme, duke përfshirë praktikat sociale, duke përdorur aftësitë e trajnimit ekzistues mëtejshëm të institucioneve arsimore.

7. Përfshirja e nxënësve me aftësi të kufizuara në konkurse lejueshme kreative dhe intelektuale të tyre, projektimit dhe veprimtaritë kërkimore dhe kreativitetit shkencor dhe teknik.

8. Përfshirja e fëmijëve me aftësi të kufizuara, prindërit dhe personeli mësimdhënës në zhvillimin e programeve themelore arsimore të arsimit të përgjithshëm fillor, si dhe në hartimin e mjedisit të brendshëm shoqëror dhe formimin e rrugëve individuale të të mësuarit.

9. Përdorimi si pjesë e procesit arsimor të reja, teknologjitë e shkencës me bazë korrigjim që janë të fokusuar në nevojat e veçanta arsimore të nxënësve me aftësi të kufizuara.

10. Bashkëpunimi në hapësirën arsimore dhe një e mesme, dhe shkolla speciale, të cilat do të lejojnë përdorimin produktiv të shumë vite përvojë në mësimdhënie në lidhje me arsimimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, si dhe për zbatimin e krijuar enkas për këtë burim.

Kështu, nevoja për të zhvilluar programe individuale për fëmijët me aftësi të kufizuara, të cilat detyrimisht prindërit e tyre duhet të jenë të përfshira. Në këtë mënyrë ata bëhen të vetëdijshëm për përgjegjësinë e saj në lidhje me cilësinë e jetës së fëmijës së tyre, jo vetëm në familje por edhe në shkollë.

paralizë cerebrale në fëmijët: Shkaqet

Ata janë rreth 50. Megjithatë, ata të gjithë kanë rrënjët e tyre në shtatzëni negativ dhe lindjes mëvonshëm.

më të rëndësishme të (që shkaktojnë efekte serioze negative) përfshijnë:

1. akut mungesë e oksigjenit gjatë lindjes (për shembull, për shkak të kurrizit të shtrënguar ngatërresë kërthizës, placenta dhe të parakohshme delamination al.) Ose më pas lindjes (foshnje të parakohshme: më pak se 37 javë të shtatzënisë apo peshon më pak se 2 kg). Veçanërisht e rrezikshme njihen si lindje e parakohshme me prerje cezariane.

2. prania e infeksioneve intrauterine (cytomegalovirus, toxoplasmosis, rubeoles, etj).

3. sëmundje rëndë hemolitike e sapolindur (papajtueshmërisë imunologjik mes nënës dhe gjak fetusit).

4. Disa faktorë Teratogjenic ndikojnë në sistemin nervor qendror kryesisht në shtatzëninë e hershme (p.sh., marrja e drogave të ndaluara, duke përfshirë kontraceptivëve hormonal, ekspozimit ndaj rrezatimit, etj).

Dhe kjo është vetëm disa faktorë negative që mund të shkaktojë paralizë cerebrale në fëmijët, dhe të shkaktojnë dëm të konsiderueshëm për shëndetin e fëmijës.

Karakteristikat e fëmijëve me dëmtim vizual

Siç tashmë është deshifruar më lart, fëmijët me aftësi të kufizuara - një kategori e personave me një lloj të dëmtimit. Në këtë rast - funksionit vizuale.

Sipas një studimi të kësaj kategorie të fëmijëve, duke ndjekur trendin e dinamikës së çrregullimeve specifike vizuale janë identifikuar:

1. Numri i fëmijëve me vizion mbetur (90%) është rritur ndjeshëm. Ato janë:

• plotësisht verbër - 3-4%;
• nga drita perceptimit - 7%;
• Vizus me 0.06 - 10%.

2. Rritja e përqindjes së çrregullimeve komplekse vizuale. Megjithatë, vetëm disa raste janë të lidhura me dëmtim vizual, të cilat janë karakterizuar nga një humbje të vetme funksionin e tij. Hulumtimet e shumta në këtë fushë kanë konfirmuar se shumica e preschoolers kanë 2-3 sëmundje të syve.

3. Rritja e numrit të defekteve që shoqërojnë sëmundjen vizuale. Në mënyrë tipike, ato përfshijnë shkelje të sistemit nervor qendror.

Integrimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në sistemin parashkollor

Ky është procesi i mësuar fëmijët me aftësi të kufizuara brenda institucionit arsimor të tipit të përgjithshëm. Kjo çështje është dhënë vëmendje shumë të konsiderueshme sot.

arsimi i integruar do të thotë se fëmijët me aftësi të kufizuara në institucionet parashkollore duhet të zotëruar njëjtë shkathtësitë, aftësitë dhe njohuritë dhe në të njëjtën kohë, si zakonisht në zhvillim.

Se mosha parashkollore është konsideruar të jetë më e favorshme për integrimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në ekipin e kolegëve të tyre me progresion normale.

Arsimimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në shkollë

Ata janë marrë atje pas marrjes së përfundimit të Komisionit pedagogjik dhe mjeko-psikologjike, e cila duhet thënë se fëmija mund të trajnohen si pjesë e një shkolle të plotë.

Ka gjithashtu siguron informacion në lidhje me karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të një personi të caktuar, si dhe rezultatet e diagnostike në këto fusha. Rekomandimet përkatëse për veprat e shoqërojnë janë të grupuara në portofolin e studentëve.

njohur fakti qëndron se kalimi nga parashkollor në mur shkollës fillore është mjaft e një krizë, prandaj një prioritet aktivitetet e shërbimit të mbështetjes e kryen punën parandaluese me fëmijët me aftësi të kufizuara sa i përket parandalimit të problemeve të periudhës së përshtatjes.

Me atë që mund të jetë me të cilat përballen fëmijët me aftësi të kufizuara në tranzicion nga parashkollor në shkollë?

Nga periudha e përshtatjes probleme përfshijnë:

• personal (një shkallë të lartë të ankthit, pasiguria në forcat, motivim të ulët të mësuarit, të pamjaftueshme vetë-respekt);
• socio-psikologjike (një numër i problemeve të mospërshtatje sociale);
• kognitive (vëmendje, të menduarit, kujtesa, perceptimi, dhe kështu me radhë. d.).

Drejtimet kryesore të aktiviteteve të shërbimit mbështetje

Fëmijët me aftësi të kufizuara në shkolla duhet të marrë të gjithë mbështetjen e trajnimit të fushat e mëposhtme:

1. Masat diagnostike në lidhje me sferat emocionale dhe të vullnetshëm, motivuese dhe njohës të personalitetit të studentit.
2. Puna analitike.
3. masat organizative (shkolla psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike konsultimi, të dy takimet e mëdha dhe të vogla të stafit, trajnime, takime me prindër të nxënësve, mësues dhe përfaqësues të administratës).
4. Puna Advisory me nxënësit dhe prindërit e tyre dhe mësimdhënësit.
5. Masat parandaluese (zbatimin e programeve që synojnë adresimin e çështjeve në lidhje me ndërveprimin ndërpersonal).
6. korrigjim dhe zhvillimin e aktiviteteve sistematike (individuale dhe grupore seminare me nxënës të vështira adaptueshëm).

Klasifikimi i kategorisë së personave nga A. R. Muller

Ajo është e bazuar në natyrën specifike të shkeljes, që është, fëmijët me aftësi të kufizuara mund të jenë:

• shurdhërit;
• vështirësi dëgjimi;
• deafened vonë;
• të verbër;
• dëmtohet vizualisht;
• në shkelje të funksioneve të sistemit musculoskeletal;
• në kundërshtim me emocionale dhe vullnetshëm;
• me aftësi të kufizuara intelektuale;
• me prapambetje mendore;
• me çrregullime të rënda të të folurit;
• komplekse aftësi të kufizuara komplekse të zhvillimit.

Gjashtë lloje dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Siç u përmend më herët, fëmijët me aftësi të kufizuara - një kategori e personave me aftësi të kufizuara të caktuara. Pra, lloji i parë i këtyre akteve dizontogeneza zhvillimi të metë mendor. modeli i tij tipik - prapambetje mendore.

Lloji i dytë - Zhvillimi i vonuar përfaqësuar poliformnoy grup që ka variacione (infantilism, dëmtuar aftësitë e shkollave të prapambetjes e funksioneve të larta cortical, dhe të tjerët.).

Lloji i tretë përfshin dëmtimin e zhvillimit mendor (fillimisht normale, dhe më pas shkelur për shkak të lëndimeve apo sëmundjeve të SNQ).

Së katërti - deficiti zhvillimi, e cila është një variacione psiko-fizike, por subjekt i shkeljeve të rënda të të dyja pamje, apo sistemit musculoskeletal, apo dëgjim.

Pamja e pestë është i shtrembëruar e zhvillimit, e karakterizuar nga një kombinim i llojeve të mësipërme.

Gjashtë - shkelje e procesit të formimit të identitetit. Në këtë rast, modeli tipik janë format e ndryshme të psikopatologjisë.

Thelbi i aktiviteteve për të mbështetur fëmijët me aftësi të kufizuara në shtëpi konvikt

Korrigjimi-zhvillimin punojnë me fëmijët me aftësi të kufizuara - është për të ndihmuar në zhvillimin e tyre psikologjik dhe social (formimin e imazheve të sjelljes pozitive-sociale dhe të njihen me kulturën e shoqërisë, aftësitë dhe aftësitë e aktiviteteve të përditshme të mësuarit).

Struktura e edukimit dhe trajnimit të fëmijëve me pengesa në zhvillim është formuar në mënyrë që në çdo periudhë moshë dhe ishin të pajisur me detyra gjithëpërfshirëse dhe të veçanta korrigjuese.

Çfarë duhet të bëhet për të përqëndrohet në ruajtjen e kësaj kategorie të personave të aktiviteteve?

Fëmijët me aftësi të kufizuara janë unike, kështu që kujdes korrigjuese duhet të jetë individual sa më shumë që të jetë e mundur. Ajo kërkon përpiktë, durim dhe punë të fokusuar. Mësuesit duhet të jetë e qartë se çfarë lloj i metodave të mësimdhënies është e mirë për të aplikuar për një student të caktuar, si për të ndihmuar atë të përballen me vështirësi në rrjedhën e trajnimit, që kanë të bëjnë kryesisht me sëmundjen e tij.

Duke punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara të mjeteve të moshës parashkollore që përfshijnë ato në një ambient i projektuar posaçërisht arsimor dhe zhvillimor, si dhe organizimin e trajnimit duhet të jenë të kualifikuar, i cili duhet të marrë parasysh moshën e tyre dhe karakteristika psikofizik.

Pra, më në fund, ai duhet përsëri kujtoj transkriptin ne shqyrtuar konceptin. Fëmijët me aftësi të kufizuara - një kategori personash, të cilat karakterizohen nga trazirat (mendore ose fizike), e cila kërkon një qasje të organizuar posaçërisht për të mësuarit.