Bashkëkohore historike Arsimi: Trendet dhe perspektivat

Reformat e viteve 1990 dhe 2000 në sistemin arsimor ka çuar në faktin se procesi i trajnimit dhe edukimit ishte në një krizë të thellë sistematike. Sidomos ndikohet fuqimisht nga kriza në shkencat humane, në veçanti, një gjë e tillë si histori. Shkolla dhe edukimi historik i shkollës së mesme pushuar për të përmbushur kërkesat që janë paraqitur atij. Dhe cilat janë këto kërkesa?

Sipas mendimit tim, edukimi historik duhet së pari të edukojë nxënësit dhe studentët një ndjenjë e patriotizmit, humanizmit; zhvillojnë respekt për kulturën dhe traditat e popujve të vendit dhe botës. Nga ana tjetër, edukimi historik duhet të synojnë në ndërtimin e aftësive të nxënësve dhe studentëve për të analizuar faktet dhe ngjarjet jo vetëm të kaluarën, por edhe kohën e tashme, të jetë në gjendje për të parë perspektivën historike. Së treti: edukimi historik nuk duhet të jetë i ndashëm dhe parimi kryesor i shkencës historike në vetvete, domethënë historicizmit.

Historicizmi - një parim i njohurive të gjërave dhe fenomeneve e shfaqjes së tyre, formimin dhe zhvillimin në kushtet e veçanta historike. Në këtë drejtim, unë do të doja të theksohet se tekstet e sotme injorojnë plotësisht parimin e historicizmit. Sipas tij nuk është e qartë se si, kur dhe pse ka këtë apo atë ngjarje, ose ky fakt. Si rezultat i kësaj, leximi i teksteve moderne nuk është një ndjenjë që të gjitha ngjarjet dhe faktet historike kanë lindur vetë, nga vetë kanë jetuar. Komunikimi mes tyre nuk është gjurmuar. Kështu humbi thread kryesore të zhvillimit historik botërore të njerëzimit, për të mos përmendur faktin se grumbullonin e ngjarjeve dhe fakteve pa shpjeguar marrëdhënien shkak-efekt është një shtrembërim i historisë vetë si një proces ku çdo gjë është e lidhur së bashku. Jo se asgjë nuk vjen nga, dhe të bëjë asgjë plotësisht zhduket - kështu që ju mund të karakterizojnë historicizëm. Kjo është, ky parim nuk ekziston sot në pothuajse të gjitha tekstet moderne në histori. Pse?

Problemi është se autorët është tekstet moderne në histori, është e nevojshme të marrin në konsideratë fillimisht dy sistem vicioz arsimor kontsenternuyu, kur të njëjtat ngjarjet, faktet, fazën e zhvillimit, për të paraqitur për përqendrimin e parë (klasat 5-9), si dhe për dytë - 10 - 11 klasa. Përveç kësaj, Provimi i Shtetit në historinë është ndërtuar më shumë në bazë faktike se sa në baza analitike. Nxënësit të cilët dhurojnë provimin në llogaritë e historisë për më shumë se përmendësh faktet, ngjarjet, datat, personalitete se sa të spekulojnë se pse kjo ngjarje ka ndodhur, pse ajo është në këtë periudhë kohore, jo më herët ose më vonë, dhe çfarë pasojash kjo çoi në. Si rezultat, lidhja është e humbur në mes të ngjarjeve dhe fakteve, dhe nxënësit të kuptojnë më dhe për të gjetur lidhjet shkakësore midis fakteve individuale, personaliteteve dhe ngjarjeve. Por, kjo është ajo që formon bazën e historisë; Ajo është ligji suprem i të gjithë zhvillimit historik të njerëzimit.

Humbja e perspektivës historike - kjo është një nga tendencat kryesore negative që kanë lindur si rezultat i reformës konceptuar keq të sistemit shkollor. Një tjetër tendencë negative është se sot ka humbur një funksion të rëndësishëm arsimor i arsimit historisë shkollore. Deri më tani, që nga vitet 1990, ajo nuk ka punuar nga parimet e edukimit historik. Nëse në shkollë Sovjetik arsimit historike të bazuar në parimet e qytetarisë dhe të botës komuniste, sot kjo nuk ka. Në vend të kësaj, për të dhënë nxënësve udhëzimet bazë, mësuesit duhet të merren me faktin se hedh në frontin e tyre (figurative) "mbështjellësve", duke kaluar të tyre si "karamele". Me fjalë, si çdo gjë duket bukur dhe joshëse - për të zhvilluar ndjenjat patriotike, të kultivojnë tolerancën, opinion humaniste, duke formuar pozicion civile. Në fakt, të gjitha boils poshtë për të dërdëllisje, kështu që nuk dihet se çfarë dhe në çfarë baze të formuar këto ndjenja, të cilat janë shembuj të këtyre qëllimeve. Pas të gjitha, madje edhe për një vlerësim të thjeshtë të personalitetit historik i teksteve materialeve nuk është diçka që nuk është e mjaftueshme, dhe ata nuk janë thjesht.

Kështu, sot ekziston një trend negativ në të gjitha mësimit të historisë në shkolla, të cilat mund të karakterizohet si një degradim. Për të kapërcyer procesin e degradimit është mjaft e mundshme. Për ta bërë këtë, para së gjithash, ju duhet të heqë dorë nga sistemi trajnimi dy kontsenternoy dhe për të kaluar në një sistem linear. Së dyti, ne kemi marrë teorinë historike të mësuarit nga faza në qasjen ndaj zhvillimit historik. Së treti: për të krijuar kushtet për trajnimin joformal dhe reale historike dhe arsimit. Dhe kjo mund të bëhet vetëm kur, në vend të provimit famëkeq rivendoste provimin tradicionale, dhe në vend të thjesht memorizimin datat, ngjarjet, faktet, personalitete të fillojë të japë studentëve njohuri botës reale mbi bazën e parimit të historicizmit, për t'i mësuar ata për të identifikuar marrëdhëniet shkak-pasojë, për të dhënë vlerësimin e tyre, si fakteve dhe figurave historike. Kjo qasje është mjaft e mundshme, dhe në të vërtetë kjo është një domosdoshmëri. Vetëm në këtë mënyrë, ne mund të kapërcyer të gjitha pasojat negative të reformës shkollore të viteve 1990 dhe zero vite.

Premtuese në këtë drejtim është një trend në arsimin e historisë shkollore, si një tranzicion në një sistem linear të trajnimit, por jo për tekstet shkollore që janë në dispozicion sot. Ne kemi nevojë për tekste krejtësisht të ndryshme, të cilat do të mblidhen jo aq shumë fakte sa do të përcaktohet nga pikat kryesore në një zhvillim të gjithë botën historike të historisë së vendit tonë.

Duke përmbledhur ne duhet të themi se trendi kryesor i arsimit modern historisë deri në atë larg zgjidhjen detyrat kryesore të cilat janë:

1. Formimi i metodave të reja të mësimdhënies, i bazuar në teorinë stadial dhe parimin e historicizmit.
2. Paguajnë më shumë vëmendje jo aq shumë mësimi përmendësh i fakteve që të jetë në gjendje për të dhënë një vlerësim të saktë të këtyre fakteve, për të përcaktuar perspektivën historike dhe të modelit të kaluarën historike, të analizojnë të tashmen dhe të parashikojnë të ardhmen.
3. Hidhen nga sloganet të pabazuara në sistemin e vërtetë e edukimit historik, bazuar në shembujt historike.