Qasja personale për arsim dhe trajnim

All teori pedagogjike, si rregull, shkakton se modeli ideal i personalitetit në të cilën ata janë të përqendruar. Ajo, nga ana tjetër, përcaktohet nga nevojat socio-ekonomike të shoqërisë, në të cilën procesi zhvillohet. Në kushtet e ekonomisë së tregut është pothuajse nuk ka audio ose prodhimin e jetës, të cilat nuk do të duhet të tërhiqet nga kriza. Në lidhje me këtë, ajo është duke u bërë krijuese, inteligjente, personalitet i rëndësishëm konkurrues. Në këtë rast, ai duhet të përpiqemi për zhvillimin e vazhdueshëm të vetë.

Qasja Personal të orientuar

основной упор делается на индивидуальное развитие. Në arsimin theksi vihet në zhvillimin individual. Të gjitha komponentët e sistemit, kushtet në të cilat funksionon ajo janë zbatuar në bazë të rezultatit të caktuar. Kjo, megjithatë, nuk do të thotë se teoritë e tjera të modelit ideal nuk konsiderohet. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Por qasja personal është roli prioritet i karakteristikave individuale të fëmijës. Ajo është përdorur në shkolla Montessori, Célestin Freinet, në sistemin Waldorf. Le të shqyrtojmë ato në detaje.

shkolla Waldorf

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Qasja personale në arsim ka për qëllim kryesisht në njohjen e fëmijës si një individ unik, i veçantë. Ai fokusohet në mësuesi shqetësuar, respektojnë për fëmijët, me të gjitha avantazhet dhe disavantazhet e tyre. Fillestar detyrë i rritur është që të krijojë kushtet e nevojshme për zhvillimin dhe rritjen e fëmijës, sidomos në kushtet morale dhe shpirtërore.

Informacioni historik

Më parë, e ardhmja e fëmijëve të shkaktuar nga fakti se familjes në të cilën ka lindur dhe zhvilluar. Prindërit e tij mund të jenë intelektualë, punëtorë dhe fshatarët. Prandaj, mundësia e familjes dhe traditës përcaktuar kryesisht nga trajektoren e nivelit arsimor dhe rrugën mëvonshëm. Në shkollë Valdorsfskoy kushtet sociale nuk janë një punë e madhe. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Për më tepër, qasja me nxënësin në qendër për edukimin dhe zhvillimin e fëmijës nuk ka për qëllim për të krijuar një lloj të veçantë të personit. Ajo është e fokusuar në formimin e parakushteve për vetë-zhvillimit dhe rritjes individuale. Montessori School, nga ana tjetër, vë detyra kryesore për të krijuar kushte më të favorshme për zhvillimin e fëmijës. Në lidhje me sistemin e Frenet, tipar të saj kryesor është se ajo është e ndërtuar mbi mësimin e improvizimit. Nëse zbatimi i tij është manifestuar lirinë krijuese të rriturit dhe fëmijët.

gjendja emocionale

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Duke përdorur një qasje personale të mësimit, mësuesi i kushton vëmendje jo vetëm për individin, karakteristika të moshës. Po aq e rëndësishme është gjendja emocionale e fëmijës. llogaria e tij e problemit është me të meta edhe sot. Në të njëjtën kohë shtetet varg - Happy, ngacmuar, nervoz, të lodhur, depresion dhe kështu me radhë - ka një të veçantë, dhe në disa raste, kritik në zhvillimin, duke formuar një sjellje pozitive ose negative.

Options për të zgjidhur problemin

Realizimin e qasje personale në arsim, mësuesi duhet të dini se cilat shtete emocionale janë më tipike për fëmijën individual. Duke pasur parasysh manifestimet e tyre, i rritur përcakton kushtet për bashkëpunim harmonik me fëmijët, krijimtarinë e tyre të përbashkët. Me rëndësi të veçantë janë kontradiktore shtetin. Ata janë konsideruar të jenë manifestime komplekse emocionale. Qasja personal realizohet nëpërmjet model të zhvillimit të fëmijëve gjatë viteve të fundit. Kjo metodë e ndërveprimit është dhënë në konceptin Talanchuk. Autori thekson se një person është thelbi social të individit. Ajo shprehet në nivelin e roleve të tyre sociale sistemit osvoennosti. Në cilësinë e tij varet nga kapaciteti social të individit. Kështu, në familje fëmija është duke zhvilluar kulturën e duhur të jetës: djali mëson dhe zbaton funksionet e djalit të tij, dhe më pas babai i tij, vajza - vajza e tij dhe më pas nëna e tij. Individi percepton kulturën komunikues në kuadër të ndërveprimit kolektive. Ajo mund të veprojë si një interpretues apo udhëheqës. Më pas, personi zhvillon një anëtar pune të funksionit ekipit. Si pjesë e socializimit të ndërveprimit të shoqërisë dhe individit njerëzor percepton problemin e vendit qytetarëve. Në të njëjtën kohë ka një formimi intensive të "vetë-koncept." Ajo është pasuruar me vlera të reja dhe kuptimin.

nuanca

Është thënë se letërsia moderne dhe praktika progresive mësimdhënies vë theks të veçantë në qasjen personale. Megjithatë, kjo nuk do të thotë se problemet e zhvillimit të fëmijës në komunitet dhe përmes saj janë hequr si të parëndësishme. Në të kundërtën, shumë pyetje që kanë të bëjnë në veçanti me socializimin e individit, nuk mund të zgjidhet pa u mbështetur në mundësitë arsimore dhe forca nuk është aq shumë një mësues si një grup shoqëror, në të cilën ajo është e vendosur. Megjithatë, theksi është ende në zhvillimin individual në një situatë të tillë. Në qoftë se në periudhën sovjetike, arsimimi në komunitet dhe nëpërmjet saj shpesh ka rezultuar në barazimin e individit, sepse formuar për një grup të caktuar shoqëror, tani individi duhet të marrë një hapësirë të vlefshme dhe mundësi për të realizuar kompetencat e tyre themelore dhe aftësitë.

rekomandimet

принесет эффект, если преподаватель будет: Qasja Personal do të sjellë në fuqi, në qoftë se mësuesi do të:

1. Të duan fëmijët e tyre. Kjo nuk do të thotë se ju duhet të goditje kokën e çdo fëmije. Dashuria realizohet nëpërmjet miqësore, marrëdhënie besimi me fëmijët.
2. Kërkojnë për të kuptuar fëmijën objektivat, veprimet, motivet në çdo situatë.
3. Mos harroni që çdo nxënës - një personalitet unik. Të gjithë fëmijët kanë karakteristikat e tyre, amplituda e cila është shumë e lartë.
4. Mos harroni se çdo fëmijë është i talentuar edhe pse diçka.
5. Duke i dhënë një shans për të përmirësuar, edhe nëse studenti ka kryer një vepër flagrante. Ne nuk duhet të mbani mend të keqen.
6. Shmangni krahasuar fëmijët me njëri-tjetrin. Duhet të përpiqen për të parë në "pikat e rritjes" individuale të secilit fëmijë.
7. Mos harroni se dashuria e ndërsjellë do të vijnë nga bashkëpunimi dhe mirëkuptimi.
8. Kërkoni dhe do të lejojë çdo fëmijë për vetë-realizimin dhe vetë-pohim.
9. Parashikoni, inkurajuar, për të hartuar zhvillimin krijuese të fëmijëve.

Qasja Personal-aktiviteti

potenciali njerëzor realizohet nëpërmjet veprimtarisë së saj. Ky model ishte baza e qasjes së studentëve-aktive në arsim. Kjo është një parim kyç i përfshirjes aktive të fëmijëve në ngjarjet e mundshme dhe interesante. Si pjesë e analizës së organizimit të veprimtarisë së nxënësish të një rëndësie të veçantë duhet t'i jepet strukturën e saj. Në shkrimet e psikologëve Leontiev dhe Rubinstein aktivitete përfshijnë nevojat, motivet, veprimet faktorët (kushtet), dhe rezultatet e operacioneve. Platonov lehtësuar këtë skemë. Në aktivitetet e tij të punës të përfaqësuara si një qark i përbërë nga një motiv, një metodë dhe rezultat. Shakurov propozuar strukturën e sistemit-dinamike. Ajo më tej futur konceptin e fazave të aktivitetit: orientimi, programimit, implementimit, e përfundimit.

Metoda e gjendjes

Organizimi i aktiviteteve të fëmijëve duhet të synojnë në forcimin e fusha kanë nevojë-motivues, materiale dhe procedurale. Aktiviteti ndodh në kushte të veçanta. Në këtë drejtim, në kuadër të arsimit të përdorur qasje të situatës. Ai parashikon realizimin e disa rregulla:

1. Në çdo situatë, mësuesi nuk duhet të nxitojë në marrjen e një vendimi. Është e nevojshme për të menduar, për të peshojnë mundësitë pas humbjes së disa strategji.
2. Kur të vendoset nëse përparësi duhet t'i jepet pritjet morale nga kjo situatë. Kjo është për të siguruar që fëmijët janë të siguruar integritetin profesional dhe drejtësinë e rritur.
3. Ju nuk duhet të zgjidhë të gjitha problemet që kanë dalë në një të drejtë të vështirë situatën. Është e nevojshme për të vazhduar në faza.
4. duhet të rregullojë vendimet e tyre në zhvillimin e ngjarjeve.
5. Në qoftë se ju bëni një gabim, mësuesi duhet të pranoj atë për veten time në radhë të parë dhe, nëse është e nevojshme, për fëmijët. Kjo do të kontribuojë për të rritur autoritetin në një masë më të madhe se dëshira për të gjithmonë duken pagabueshëm.

përfundim

Si pjesë e paradigmës humaniste është e nevojshme për të krijuar kushte reale në të cilën lavjerrësi i vlerave dhe Mësuesi, ju dhe fëmijët zhvendosur në cilësi të vërtetë të njeriut. Nga ana tjetër, kjo kërkon përmirësimin e kulturës pedagogjike e komunikimit, shprehjes kreative dhe dialogut. Kjo nuk ka të bëjë me heqjen dorë metodat tradicionale dhe format e edukimit. Kjo i referohet zhvendosjes së prioriteteve për të përmirësuar cilësinë e sistemit të vetë-zhvillimit.