Fjalimi i lidhur është ... Fjalimi koherent i fëmijëve parashkollorë: zhvillimi dhe formimi

Besimi në aftësitë, vendosmërinë, gjetjen e vendit të tyre në shoqëri - e gjithë kjo lidhet drejtpërdrejt me zhvillimin e fjalës, aftësinë për të shprehur në mënyrë të saktë dhe të qartë mendimet e tyre. Fjalimi i lidhur është bashkimi i fragmenteve, që tregon një temë të veçantë dhe që mban një ngarkesë semantike të vetme.

Në lindje, fëmija ka të mirat e fjalës. Detyra kryesore e të rriturve dhe mësuesve është që t'i zhvillojnë ato në mënyrë korrekte. Në fund të fundit, fjala koherente e formuar e fëmijës është garancia e zhvillimit të suksesshëm të ardhshëm të personalitetit. Çfarë do të thotë ky koncept? Fjala e vetmuar është aftësia për të formuluar dhe shprehur mendimet tuaja.

Llojet e Fjala

Ka dy lloje kryesore të fjalës koherente:

• Monolog.
• Bashkëbisedor.

E para kërkon aftësi të mëdha komunikimi. Sa i saktë shprehet një mendim, varet, se si do ta kuptojnë të tjerët. Nga transmetuesi kërkon një kujtesë të mirë, përdorimi korrekt i shpejtësisë së fjalës, zhvillimi i të menduarit logjik, në mënyrë që tregimi të dukej i qëndrueshëm dhe i qartë.

Dialogjet zakonisht nuk përdorin revolucione komplekse verbale. Fjala nuk ka një sekuencë të qartë logjike. Drejtimi i bisedës mund të ndryshojë në mënyrë arbitrare dhe në çdo drejtim.

Shkruani aftësitë e të folurit

Formimi i fjalimit koherent ndodh në disa faza.

Faza e parë - përgatitore, nga 0 në 1 vit. Në këtë fazë, foshnja merr njohuri të tingujve. Për javët e para ai thjesht dëgjon fjalimin e të rriturve, ndërsa zhvillon një set pasiv të tingujve, ai merr britmat e para. Më vonë ka gulçim, i cili përbëhet nga tinguj të theksuar në mënyrë të rastësishme.

Në të njëjtën periudhë, fëmija shfaq objekte dhe thërret tingujt që i karakterizojnë ato. Për shembull: një orë është tik-to-do, uji është një kapak-kapak. Më vonë fëmija reagon ndaj emrit të objektit dhe e kërkon atë me një vështrim. Deri në fund të vitit të parë, thërrimet tregojnë rrokje individuale.

Faza e dytë është parashkollore, nga një vit në tre vjet. Në fillim fëmija shqipton fjalë të thjeshta që tregojnë si objektin ashtu edhe veprimin. Për shembull, fjala "të japë" fëmijë do të thotë si objekti, dëshirat e tyre, dhe kërkesa, prandaj vetëm njerëzit e afërt e kuptojnë atë. Pas një periudhe të caktuar, shfaqen fjali të thjeshta, fëmija fillon t'i shprehë mendimet e tij më me saktësi. Me tre vjet në fjalimin përdoren paragjykimet. Harmonizimi i rasteve dhe gjinia fillon.

Faza e tretë është parashkollore, nga 3 deri në 7 vjet. Kjo është një periudhë e formimit më të ndërgjegjshëm të personalitetit. Afërsisht deri në 7 vjet, formohet aparati i të folurit, tingujt janë të qarta, korrekte. Fëmija fillon të ndërtojë me kompetencë ofertat, ai tashmë e ka dhe vazhdimisht e plotëson fjalorin.

Faza e katërt është shkolla, nga 7 deri në 17 vjet. Tipari kryesor i zhvillimit të fjalës në këtë fazë në krahasim me atë të mëparshëm është asimilimi i vetëdijshëm i saj. Fëmijët analizojnë shëndetin e zërit, mësojnë rregullat gramatikore të konstruktimit të shprehjeve. Roli kryesor në këtë rast i takon fjalës së shkruar.

Këto faza nuk kanë kufij të rreptë dhe të qartë. Secila prej tyre kalon pa probleme në tjetrën.

Zhvillimi i fjalimit koherent të fëmijëve parashkollor

Pas fillimit të shkuarjes në çerdhe, mjedisi i fëmijës ndryshon dhe, së bashku me të, forma e të folurit. Që deri në 3 vjeç, fëmija është vazhdimisht pranë njerëzve të afërt me të, të gjitha komunikimet janë ndërtuar mbi kërkesat e tij për të rriturit. Ekziston një formë dialogore e fjalës: të rriturit bëjnë pyetje dhe fëmija përgjigjet. Më vonë, fëmija ka një dëshirë për të treguar diçka, për të përcjellë ndjenjat e tyre pas një shëtitjeje, ndërsa dëgjuesit tashmë mund të jenë jo vetëm njerëz të afërt. Kjo është mënyra e fillimit të krijimit të formës monologjike të fjalës.

Të gjitha fjalimet janë të lidhura. Sidoqoftë, format e lidhjes me zhvillimin po ndryshojnë. Fjalimi koherent i paraqitur nga fëmija është aftësia për të treguar kështu që ajo që dëgjon bëhet e qartë në bazë të përmbajtjes suaj.

Komponentët e fjalës

Fjala mund të ndahet në dy komponentë: gjendja dhe kontekstuale. Duke shprehur mendimet e tij ose duke përshkruar situatën, një person duhet të ndërtojë një monolog në mënyrë që dëgjuesi të kuptojë se për çfarë është biseda. Fëmijët në fillim nuk mund ta përshkruajnë situatën pa specifikuar veprime specifike. Për një të rritur, duke dëgjuar historinë, është e vështirë të kuptohet se për çfarë bisede ka, pa e ditur situatën. Kështu, i pari është fjala koherente e situatës së fëmijëve parashkollorë. Në të njëjtën kohë, është e pamundur që tërësisht të përjashtohen praninë e një komponenti kontekstual, meqë momente të tilla të fjalës janë gjithmonë të ndërlidhura.

Fjalimi kontekstual

Pas zotërimit të komponentit situacional, fëmija fillon të zotërojë kontekstualën. Së pari , gjuha e folur e fëmijëve është plot me përemra "ai", "ajo", "ata". Në këtë rast, nuk është e qartë për kë i referohen ato në mënyrë specifike. Për karakterizimin e objekteve koncepti "i tillë" është përdorur dhe është plotësuar në mënyrë aktive me gjeste: duart tregojnë se çfarë lloj, për shembull, të mëdha, të vogla. Veçori e këtij fjalimi është se ajo shpreh më shumë se sa shpreh.

Gradualisht fëmija fillon të ndërtojë një kontekst të fjalimit. Kjo bëhet e dukshme kur një numër i madh i përemrave zhduken nga biseda dhe i zëvendësojnë me emra. Fjalimi i lidhur përcaktohet nga natyra logjike e mendimeve të personit.

Ju nuk mund të zotëroni lidhjen dhe të mos keni logjikë në të njëjtën kohë. Në fund të fundit, fjalimi varet drejtpërdrejt nga mendimet. Fjalimi i vetmuar është qëndrueshmëria dhe konsistenca e mendimeve të shprehura me zë të lartë dhe të kombinuara në fjali gramatikisht korrekte.

Sipas bisedës së fëmijës është e qartë se si është zhvilluar logjika e tij dhe çfarë fjalori ka ai. Me mungesën e fjalëve, madje edhe një ide e ndërtuar në mënyrë logjike do të shkaktojë vështirësi për të thënë me zë të lartë. Prandaj, fjalimi duhet të zhvillohet në një kompleks: logjikë, memorie, një fjalor i pasur. Çdo gjë duhet të jetë në harmoni.

Llojet kryesore të formimit koherent të të folurit

Zhvillimi i fjalës koherente në fëmijët ndodh përmes metodave të ndryshme. Më të rëndësishmet janë:

• Zhvillimi i aftësive të dialogut.
• Retelling.
• Historia nga fotografitë.
• Përpilimi i tregimeve përshkruese.

Lloji i parë i bisedës që fëmija mëson është dialogu. Fëmijët mësohen:

• Dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e një të rrituri.
• Komunikoni me fëmijët e tjerë.
• Ndërtoni një dialog me përgjigjet e pyetjeve.
• Përsëriteni fjalët, frazat për edukatorin.

Fëmijët e moshës 4-7 vjeçare mësojnë forma të thjeshta të ndërtimit monologu.

Retelling kërkon që fëmija të jetë i kujdesshëm dhe i zellshëm. Për të filluar, ka përgatitje për rishikimin, atëherë mësuesi lexon tekstin dhe pas kësaj fëmijët u përgjigjen pyetjeve që lidhen me materialin e lexuar. Një plan retelling është hartuar, atëherë tutor përsëri lexon histori, dhe retelling fillon. Fëmijët e moshës parashkollore të moshës bëjnë pothuajse gjithçka së bashku me tutorin. Fëmijët më të mëdhenj vetë po zhvillojnë një plan retelling. Kështu, lidhja midis logjikës dhe fjalës ruhet.

Piktura - një mjet për zhvillimin e lidhjes

Mësimi i të folurit koherent është bërë duke përdorur fotografi. Tregimi i fotografive është lehtësuar nga një ritregim i zakonshëm i pavarur. Meqenëse rrjedha e tregimit është përshkruar në vizatime, nuk është e nevojshme të kujtojmë gjithçka. Për moshën e vogël në moshë parashkollore, përdoren figura të njëpasnjëshme me objektet e përshkruara mbi ta. Fëmijët, duke iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit, përshkruajnë imazhin.

Nga mosha 4 vjeçe, fëmija mësohet të shkruajë një tregim nga fotografia. Kjo kërkon një përgatitje të tillë:

• Duke parë pamjen.
• Përgjigjet ndaj pyetjeve të edukatorit.
• Historia e mësuesit.
• Historia e fëmijëve.

Gjatë rrjedhës së tregimit, mësuesi sugjeron fjalët themelore. Ai kontrollon drejtimin e duhur të fjalës. Deri në moshën 5 vjeç, fëmijët mësohen se si të shkruajnë një plan dhe t'u tregojnë atyre. Në 6-7 vjet fëmija është në gjendje të përqëndrohet në sfondin e figurës, të përshkruajë peizazhin, i vogël, në shikim të parë, detaje. Duke treguar figurën, fëmija, duke u mbështetur në imazhin, duhet të tregojë se çfarë ka ndodhur para ngjarjeve të treguara dhe mund të ndodhë pas.

Edukatori me pyetjet e tij përshkruan një histori që shkon përtej kufijve të figurës. Kur i tregoni fëmijës, duhet të monitoroni ndërtimin e saktë gramatikor të fjalisë, për një fjalor të mjaftueshëm.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet tregimeve mbi fotografitë e peizazhit. Meqenëse kërkon aftësinë për të përdorur fjalë në një kuptim figurativ, bëj krahasime, përdor sinonime dhe antonime.

Story-description

Me rëndësi të madhe në zhvillimin e fjalës koherente të fëmijëve parashkollorë është aftësia për të përshkruar një temë specifike, situatë, kohë të vitit.

Në moshën parashkollore, fëmijët mësohen të bëjnë një tregim-përshkrim të një lodër. Edukatori bën pyetje dhe drejton transmetuesin. Fjalët themelore themelore për të cilat përshkruhet përshkrimi: madhësia e lodrës, materialit, ngjyrës. Sa më i vjetër të bëhet fëmija, aq më i vërtetë ai tregon. Filloni të bëni një përshkrim krahasues të objekteve dhe objekteve të gjalla, dy objekte të ndryshme. Mësojini fëmijët të gjejnë karakteristika të përbashkëta dhe të kundërta. Historitë e tregimeve përbëhen, me përfshirjen e subjekteve të përshkruara në to.

Gjithashtu, fëmijët në moshën parashkollore tregojnë histori nga përvoja personale, përshkruajnë situatën me ta, përmbajtjen e karikaturave të shikuara.

Teknika e fjalës së lidhur - mnemonikë

Teknika bazohet në përdorimin e fotografive. Të gjitha tregimet, vargjet janë koduar me fotografi, pas së cilës historia është transmetuar më pas. Metodologjia bazohet në faktin se fëmijët në moshën parashkollore mbështeten më shumë në kujtesën vizuale sesa në kujtesën audituese. Trajnimi zhvillohet duke përdorur mnemodorozhek, mnemotablits dhe modele skematike.

Simbolet, me të cilat janë koduar fjalët, janë sa më afër materialit të fjalës. Për shembull, kur flasim për kafshët shtëpiake, një shtëpi afrohet pranë kafshëve të përshkruara dhe një pyll për kafshët e egra.

Studimi është i thjeshtë në kompleks. Fëmijët e konsiderojnë mnemokvadraty, më vonë - mnemodorozhki me simbole pikture, kuptimin e të cilave ata e dinë. Puna vazhdon në faza:

• Studimi i tabelës.
• Informacioni i kodimit, konvertimi i materialit të paraqitur nga simbolet në imazhe.
• Retelling.

Me ndihmën e kujtesës, mësimi i fjalës në fëmijë shkon në mënyrë intuitive. Në të njëjtën kohë ata kanë një fjalor të mirë dhe aftësinë për të kryer një monolog koherent.

Nivelet e lidhjes së fjalës

Pas përdorimit të metodave të ndryshme në praktikë, edukatorët kontrollojnë nivelin e të folurit koherent në fëmijët. Nëse një pjesë e zhvillimit të saj është në nivelin më të ulët, aplikohen metoda të tjera, të cilat do të jenë më efektive kur punojnë me këta fëmijë.

Fjalimi koherent i fëmijëve parashkollor është i ndarë në tri nivele:

• Niveli i lartë - fëmija ka një fjalor të madh, në mënyrë gramatikore dhe në mënyrë logjike ndërton dënime. Mund të rishikoj historinë, të përshkruaj, të krahasoj objektet. Në të njëjtën kohë fjalimi i tij është i qëndrueshëm, interesant në përmbajtje.
• Niveli mesatar - fëmija ndërton propozime interesante, ka një shkrim-lexim të lartë. Vështirësitë lindin kur ndërtojnë një histori në një histori të caktuar, atëherë ai mund të bëjë gabime, por me komentet e të rriturve, ai është në gjendje t'i korrigjojë ata vetë.
• Niveli i ulët - fëmija ka vështirësi në komplotimin e tregimit në linjat e komplotit. Fjalimi i tij është i paqëndrueshëm dhe i palogjikshëm, gabimet semantike lejohen për shkak të vështirësive në ndërtimin e lidhjeve. Ka gabime gramatikore.

përfundim

Formimi i fjalës koherente të fëmijëve është një proces i vazhdueshëm i edukimit të tutorit me ndihmën e teknikave të ndryshme dhe formave të lojës. Si rezultat, fëmija fillon të lidhë dhe në mënyrë gramatike të saktë shprehin mendimet e tyre, të kryejë një monolog, të përdorë teknika letrare.