Stilet e komunikimit pedagogjik

Individualizimi i punës pedagogjike ka qenë gjithmonë një diskutim mjaft aktiv në komunitetin pedagogjike, ku, në kohë, mendimet ndryshonte diametralisht. Përfaqësuesit e një pikëpamje u shpreh se është e pranueshme që të ketë edhe rregulloret që rregullojnë zyrtarizuar stilin e komunikimit pedagogjik, ndërsa të tjerët argumentuan për ruajtjen e lirisë absolute në këtë drejtim, duke u mbështetur në një të mësuesit paracaktuara të saktë. Pa hyrë në detajet e këtij hulumtimi, dhe nganjëherë mjaft larg nga shkenca e mosmarrëveshjes, duhet pranuar se komunikimi pedagogjik, megjithatë, si çdo tjetër, vështirë se ndonjëherë mund të jetë "formatuar" nga disa rregulla të përbashkëta, standardet dhe rregulloret. Duke iu drejtuar një nga manifestimet e dy kulturë profesionale dhe të përgjithshme të mësuesit, është, megjithatë, gjithmonë përmban elemente të subjektivitetit, ajo reflekton një kuptim e brendshme të çështjeve të caktuara nga ana e të gjithë ata që është i përfshirë në mësimdhënie.

Prandaj, qasja më racionale në studimin e stileve të komunikimit mbron përpjekje për të klasifikuar ato sipas një numër të karakteristika që, sipas mendimit tonë, janë më të rëndësishëm në zbulimin natyrën dhe karakteristikat e stileve pedagogjike të komunikimit.

Para se të kthyer për zbulimin e çështjes së dallimeve në stil, është e rëndësishme të theksohet gjithsej. Ajo qëndron në faktin se të gjitha stilet e komunikimit janë subjekt të njëjtin problem - sigurimin e kontaktit të tillë pedagogjike, ku mund të arrihet efikasitetin më të madh të procesit të trajnimit dhe arsimimit. Kjo është arsyeja pse stil komunikimi është e përfaqësuar si integritetin edukative qëllimshëm i metodave dhe teknikave të ndërveprimit social dhe psikologjik, gjatë së cilës shkëmbimi i informacionit, ndikimi edukativ dhe procesin e formimit dhe zhvillimit të aftësive të komunikimit. Nëse marrim parasysh stilet e mësimdhënies e komunikimit si rezultat i manifestimeve thjesht individuale të cilësive profesionale dhe personale të mësuesve, ajo mund të kuptohet nga ana e tyre ato karakteristikat tipologjike të komunikimit të mësuesit dhe nxënësit, të cilat janë formuar në procesin e ndërveprimit social-pedagogjike.

Për herë të parë këtë problem, si shkencore, e vënë psikolog gjerman Kurt Lewin. Sot, kjo zonë e njohurive është një fushë mjaft e gjerë mbajtur aksiomat teoritë e perspektivës dhe hipotezave të dyshimta, një pronë të përgjithshme e cila duhet pranuar se asnjë nga pikat e parë që ekzistojnë për këtë çështje, nuk mund të mohohet pa dallim zhvilluar.

Modern psiko-pedagogjik shkencë si një pasqyrë themelore të stileve të mëposhtme të komunikimit mësues.

style Demokratike nuk është e fokusuar në vlerësimin e individit të përfshirë në procesin e komunikimit, por mbi faktet e sjelljen e tij shoqërore. Një tipar i rëndësishëm i këtij stili janë kolektivizmi në diskutimin e problemeve dhe vendim-marrjes, dominimi i formave horizontale të ndërveprimit të vertikale, tendenca për zhvillimin dhe përhapjen e një shumëllojshmëri të formave organizative të vetë-nxënësve. style Demokratike nxit iniciativën dhe pavarësinë, edukimin e studentëve të vetë-besimit. Mësuesi në këtë rast, domosdoshmërisht mbështetet në studentët në ndërtimin e vet pedagogjik paradigmë pozicionimin e tyre veten si një mësues. Në një "format" të tillë të komunikimit, mësuesi - i pari mes të barabartëve, i cili në bazë të autoritetit ka të drejtë fjalën vendimtare.

Një variant i një stil demokratik të komunikimit, kryen komunikimi, e cila është formuar në bazë të entuziazmit të përbashkët krijuese të mësuesit dhe studentët. Ajo është e bazuar jo aq shumë profesionalizëm që stilet e komunikimit mësues janë pozicionuar gjithmonë si argumenti kryesor pjekurisë pedagogjike, dhe mbi të gjitha, instalimin etike mësues. Sipas bashkëkohësve, kjo është stil komunikimi është tipik VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

Sot, nuk është sekret, është stil mjaft të zakonshme dhe të njohura autoritare, e cila karakterizohet nga mentorimit të mësimdhënësve, angazhimin për metodën e komandës-administrative të organizimit të aktiviteteve edukative. Shpesh, tendenca të tilla padashur "të çojë" e mësuesit deri në pikën e rrezikshme në të cilën fillon të përdorë në fushën e komunikimit, tactlessness dhe madje edhe poshtërimin e nxënësve dhe lavdërimit të pajustifikuar të tjerëve. Kjo nuk do të thotë, për shembull, se mësuesi i matematikës nuk shpjegon jo vetëm përmbajtjen e problemit, por si për të zgjidhur atë. Ajo është, mbi të gjitha, atmosfera psikologjike e ndërveprimit të sistemit 'Mësues - nxënës ". Në kuptimin më të përgjithshëm, zbatimi i një stil autoritar tregon një humbje të besimit në mësuesi për studentët dhe aftësinë e tyre për të zgjidhur në mënyrë efikase objektivat e zhvillimit social.

Të pranishëm në praktikën e mësimdhënies dhe mësimit stilet e komunikimit, në të cilën mësuesi, nën maskën e një shkallë të lartë të besimit në dishepujt e tij, në fakt, hiqni veten nga zgjidhjen e sfidave më të ngutshme arsimore. Ky stil është përmendur shpesh si tolerant, edhe për një afat dhe pastaj ju mund të argumentojnë. Kjo "psevdodemokratizm" në punë, si rregull, të çon në një rënie në rolin pedagogjik të mësuesit dhe rënia në punën e tij si i tillë. Shpesh, style tolerant shoqërohet me mungesë ekuilibri, ndryshimet e shpeshta të humorit e mësuesit, e cila reflektohet në natyrën e komunikimit dhe ndërveprimit të tij me fëmijët.

Shpërndarë stilin e quajtur "chat-distancë", të cilat kanë tendencë për të theksuar respekt për mësuesit e një distance të caktuar në organizimin e komunikimit me fëmijët. Kjo nuk është e keqe, nëse veprimi vërejtur, por sa më shpejt që mësuesi fillon të rritet këtë distancë, ajo në mënyrë të pashmangshme përfshin një tranzicion për formalizimin e ndërveprimit pedagogjike. Distanca duhet të bazohet vetëm në autoritetin e mësuesit, në vend se artificialisht krijuar statusin e themelit. Dallimet gjithashtu të ndikojë negativisht në natyrën e komunikimit, në këtë rast, dështimi në përputhje me distancë, një tranzicion në stilin e flirtim, kur një mësues kërkon ndonjë nga ekseset e saj, si në qoftë se për të justifikohen, bijtë e "butësi" e tij tallen dhe mbyllje e syve.

Well, dhe, më në fund, stili më i urryer e komunikimit - komunikimi, frikësimit, vepron si një dëshmi e drejtpërdrejtë të paaftësisë së mësuesit për të vendosur kontaktin psikologjik me grupin e studentëve, dhe pastaj ajo është e përshtatshme për të ngritur çështjen e kompetencave pedagogjike në përgjithësi. Çdo frikësimi gjithmonë e kotë, pa marrë parasysh se çfarë efekti mund të lindin prej saj, ajo duhet të kuptohet se një efekt i tillë - një të shkurtër.

Sigurisht, është e vështirë për të gjetur një mësues i cili mund të jetë "i klasifikuar" stili i komunikimit është quajtur "i pastër". Në të gjitha, ka tiparet e autoritarizmit, dhe ndonjëherë ju duhet të lëvizin për në frikësimit. Ajo që është më e rëndësishme, duke qenë një zgarë përmban një shumëllojshmëri të stileve, është e rëndësishme të mbani mend se stili - kjo është një manifestim i identitetit personal, e cila duket, nuk mund të ushqej çdo person, pavarësisht nga lloji i veprimtarisë së tij profesionale.