Mësues-novator. cilësisë profesionale të mësuesve. personaliteti mësues

Në temë mësimore, shkruar letra të shumta shkencore. Nuk është një studim i vazhdueshëm i procesit arsimor në bazë të të cilave metoda të reja janë futur në mënyrë të rregullt, duke pasur parasysh rekomandimet aktuale. Në të njëjtën kohë rëndësi e madhe i është dhënë për të studiuar problemet e zhvillimit kulturor të studentit individual.

qasje e drejtë

Shumë shkolla moderne e konsiderojnë një student si një mjet përmes të cilit mishërim i mësuesve të miratuar programet dhe planet në shumicën e rasteve, nuk kanë të bëjnë me atë të të cilit janë zbatuar. Në kontrast me këto institucione, nxënësi në shkollë humaniste është e përfaqësuar si një subjekt të zhvillimit. Procesi i të mësuarit është i bazuar në respektimin e personalitetit të çdo individi bazuar në nevojat e tij, interesave dhe qëllimeve. Në përputhje me rrethanat, kushtet mjedisore janë të formuar, të cilat kanë efekt më pozitiv në fëmijën. Roli i mësuesve në këtë shkollë është reduktuar, jo vetëm për të përgatitur studentët për jetën e ardhshme në shoqëri, por edhe për një të plotë të jetuar çdo fazë të rritjes (fëmijërisë, adoleshencës). Në çdo fazë të aftësive mendore janë marrë parasysh nxënësin.

Roli i mësuesit moderne

Qasja e përdorur në shkollë humaniste, tani është përjashtim në strukturën e përgjithshme të arsimit në vendin tonë. Ajo do të jetë një kohë të gjatë përpara se një mënyrë për të bashkëvepruar do të pësojë ndryshime të rëndësishme. Vëmendje e veçantë duhet të jetë karakteristikë e mësuesit. Brenda sistemit të përgjithshëm, çdo mësues individ ka të drejtë të marrë masa që synojnë zhvillimin e shpirtërore të fëmijës. Personaliteti i mësuesit duhet të vendosë një shembull i mirësisë, mëshirës, dënimi moral. Megjithatë, pa konfirmim të marra në njohuri klasë në komunikimin e përditshëm me botën e jashtme është e vështirë për të kuptuar studenti marrë informacion. Prandaj, njerëzit përreth, duke përfshirë prindërit, mësuesit duhet të mësojnë fëmijën shpirtërore të aspiratave të tij. Në këtë rast, cilësitë rëndësishme profesionale e mësuesit. Mësues në bazë të njohurive teorike dhe praktike mund të japin fëmijës njohuri të nevojshme.

Arsimimi në vlerat njerëzore

Një nga metodat më të njohura, që është themelues i VA Karakovsky, bazuar në vlerat njerëzore:

1. Toka - bazë për jetën e të gjitha gjallesave.

2. Familja - rrethi më i afërt, kanë ndikim më të madh në zhvillimin e personalitetit.

3. Homeland unike për çdo person. Ndarë në përgjithësi (shtet) dhe të ulët (zonën buzë). procesi i mësimit zhvillohet në formën e një studimi të historisë së territorit.

4. Puna në manifestimet e saj të ndryshme (mendore, fizike).

5. Kultura, llojet e tij, pronat, vlera që ajo sjell në zhvillimin e njerëzimit.

6. Bota dhe vendin e njeriut në të.

Arsimimi në qasjen studimeve kulturore

Ky proces është i bazuar në njohurinë e traditave. Kultura Universal shihet si produkt më të lartë të prodhuar nga njerëzimi. Treguesit kryesorë të të mësuarit është gjerësia student i vizionit, aftësia për të aplikuar njohuritë dhe nivelin e botës së tij. Kriteri kryesor për zhvillimin e një shoqërie të civilizuar është bota ai ka krijuar një kulturë që është kaluar nga brezi në brez. Çdo individ që jeton në këtë shoqëri, e karakterizuar veprimtarinë krijuese. Në shkollë, të mësuarit merr konceptet themelore të kulturës:

1. Formohet aftësinë për të absorbuar këtë njohuri për më tej përdorimin e tyre në jetë.

2. Të zhvillojë aftësinë për të aplikuar këtë njohuri për të krijuar mbi bazën e tyre të diçka të re.

3. Një person mëson për të reaguar ndaj ngjarjeve në botën e jashtme, të dinë se si për të shprehur emocionet e tyre, për të komunikuar me njerëz të tjerë.

Arsimi në shkollat sovjetike

Stanjacioni në shoqërinë sovjetike, karakteristikë e fund 70-80-ta, ka lënë gjurmën e saj në sistemin shkollor. Gjatë gjithë rastet kanë ndodhur të heshtjes zbuluar të metat e proceseve arsimore dhe themelin fuqishëm shumohen ndodhur vlerësimin e përgjithshëm Ekuacioni i trajnimit të mësuesve dhe çeliku arsimore të punës të të njëjtit lloj, një standardeve vartëse arsimore. Në Bashkimin Sovjetik ka pasur një stil autoritar i menaxhimit pedagogjike.

Reforma e sistemit të arsimit

Ndryshimet që janë duke marrë sferën e arsimit në BRSS filloi në vitin 1986. Kjo ndodhi si rezultat i lindjes së pedagogjisë bashkëpunimit. Autorët e saj - mësues-shpikësit. Procesi ekzistues arsimor në këtë kohë të vjetëruara. Në këtë drejtim, mësuesi filloi të shfaqet, e cila kërkoi për të futur në të disa risi dhe përmirësime. Ajo ka ndryshuar jo vetëm sistemin e mësimdhënies, por edhe personaliteti i mësuesit fituar një cilësi të re. Vlen të përmendet se risitë në procesin e të mësuarit nuk ka ndodhur në ndonjë rajon të veçantë, dhe njëkohësisht në shumë qytete dhe rajone të vendit. Ata menjëherë e përqafuan të gjitha sferat e arsimit, nga shkolla fillore të lartë. Në vetëm pak vite, risi është përfshirë gjerësisht në masat e mësuesve në të gjithë vendin. Ajo është bërë një universale dhe kudo. Mësues-Shpikësit ishin të moshave të ndryshme. Një nga mësuesit më të njohur të cilët kanë punuar në atë kohë, konsiderohet SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov dhe të tjerët. Bazuar në përvojën e saj të madhe praktike, ata kanë zhvilluar një sistem të ri që synon ndryshimin e procesit të përgjithshëm të shkollimit.

mësuarit të ri

VP Shatalov - një mësues dhe një pionier - konsideron se detyra parësore e procesit të të mësuarit është puna edukative. Në studentët duhet së pari të krijojë vlera motivimin ndaj procesit të marrjes së njohurive, ngjall kureshtje e tij, për të identifikuar interesat dhe nevojat e tyre, të zhvillojnë një ndjenjë të detyrës për të edukuar përgjegjës për rezultatin përfundimtar. Vetëm atëherë mund të zgjidhë problemin e dytë - arsimor dhe informativ. Tipari kryesor i procesit të të mësuarit është një proces Shatalov organizatë qartë. Çdo subjekt studimi ata janë të caktuar një numër të caktuar të njohur për të gjithë studentët. Në këtë studim kjo ka ndodhur në të njëjtën algorithm:

- në fazën e parë duhet të ketë një shpjegim të detajuar mësuesi konsistente një temë të re;

- në të dhëna e dytë shenja e referencës me të cilën është dhënë temë studiuar më parë në një formë të ngjeshur;

- në uljen e tretë fazë ndodhur madhësive referuese poster në nivele fletët me studimin e tyre të mëtejshëm;

- katërt përfshihen punë të pavarur studentore në shtëpi me tekst dhe fletët;

- një hap i pestë i përbërë nga riprodhuar një sinjal reference për mësimet e mëvonshme;

- në dishepulli gjashtë përgjigje nga bordi.

Domethënia kryesore e teorisë Shatalov ishte një studim fillestar i materialit teorik, pas së cilës praktika ishte. Është interesante se të njëjtat përfundime nga eksperimentimi erdhi VV Davydov. VF Shatalov besonte se njohja me materiale të reja duhet të bazohet në të dhënat e grumbulluara marra. Vetëm në këtë rast, studentët do të jenë në gjendje për të parë një foto të procesit nën studim ato si një e tërë, jo fragmentuar. Në këtë rast, suksesi kumulative në zhvillimin e fijeve të mëdha ka arritur një ritëm të shpejtë të zhvillimit, e ndjekur nga rifillimi shumta.

mundësia e fëmijës

Një qasje të veçantë për nxënës praktikuar mësues-novator Amonashvili. Teoria e tij është shfaqja e besimit në aftësitë e secilit fëmijë. Përgjigja e mësuesit duhet të përmbajë jo vetëm zakonet e tij të punës. Mësuesi duhet të çfarëdo devijimi në zhvillimin e fëmijës të konsiderohet si rezultat i një qasje të gabuar ndaj të gjithë procesin e trajnimit të tij. Dështimi natyrore studenti duhet të merret me qetësi, ata nuk duhet të jenë të theksoj fokus. Në këtë rast, ekipi është ideja e frymëzuar e aftësisë për të kapërcyer të gjitha vështirësitë që shoqërojnë procesin e të mësuarit.

Zhvillimi i vetë-perceptimit

E. N. Ilin - një mësues-novator, mësues literatura edukimi, zhvilluesi e shumë udhëzimeve. Sistemi i tij është i bazuar në parimin e studimit kundërt të një teme të caktuar. Letërsi si një subjekt, sipas tij, mbart një funksion kryesisht arsimore, dhe vetëm pastaj njohës. Ky mësues-novator përjashtuar nga metodat e mësimdhënies, "pasive" metoda, të cilat në thelb boils poshtë për memorizimin e mirëfilltë të temave teksteve shkollore. Në vend të kësaj, ata janë futur për të inkurajuar metodat e trajnimit që synojnë gjetjen e një pjesë të kuptimit të studentit; vetëdijes dhe vetë-vlerësimi i leximit. Shumica e këtyre teknikave ka qenë i drejtuar në ndikimin e punimeve në gjendjen emocionale të fëmijës. Një shumë e vëmendjes është paguar me sjelljen, flasin mësuesve në klasë. Biseda duhet të drejtohen për faktin se, pas leximit veprat e studentit pasur mundësi për të formuar pikëpamjet e tyre në informacionin e ri. Si rezultat, fëmija zhvillon kuriozitetin, ajo do të fillojë të studiojë literaturën e re. Me këtë qasje, të mësuarit jo vetëm nxënës, por edhe mësuesin e tij.