Klasat në zhvillimin e fjalës në grupin e mesëm. Analiza e klasës së zhvillimit të gjuhës

Klasat për zhvillimin e fjalës në grupin e mesëm zhvillohen në mënyrë që të formojnë aftësitë e duhura të të folurit në fëmijë në përputhje me kategorinë e moshës. Nga korrektësia e shqiptimit dhe aftësia për të shprehur mendimet e veta varet suksesi i adaptimit të fëmijës në mesin e kolegëve, si dhe edukimi i mëtejshëm në shkollën fillore. Është niveli i zhvillimit të aftësive gjuhësore që tregon nivelin e zhvillimit mendor dhe intelektual në një fëmijë të caktuar.

Cilat janë mësimet për zhvillimin e fjalës së fëmijëve?

Mësimi në zhvillimin e fjalës me fëmijët parashkollorë të mesëm kryhet vetëm në një formë të lojës. Kjo është për shkak të karakteristikave psikologjike të fëmijëve të kësaj moshe, siç mendojnë në terma. Ata ende nuk kanë zhvilluar kujdes dhe vëmendje. Fëmijët e moshës mesatare parashkollore janë shumë emocionale, prandaj lehtësisht lodhen. Seancat e lojrave duhet të korrespondojnë me moshën. Suksesi i të mësuarit varet nga sa fëmija merr në procesin e lojës, sa do të bëhet ngjarja e tij. Gjatë lojës, fëmija përdor të gjitha proceset themelore mendore. Ai dëgjon, vepron, sheh, bashkëvepron me botën e jashtme nëpërmjet një shumëllojshmëri të teknikave të lojrave. Në klasë fëmija dëgjon shpjegimet e mësuesit, përgjigjet në pyetjet e paraqitura, mëson të dëgjojë përgjigjet e fëmijëve të tjerë. Gjatë lojës, fëmijët nuk e vërejnë se po mësojnë gjithashtu.

Problemet e zhvillimit të fjalës së fëmijëve parashkollorë të moshës së mesme

1. Fjala e situatës - pamundësia për të ndërtuar dënime komplekse dhe komplekse. Në këto fëmijë, kthesat e fjalës formohen, si rregull, nga fjali, të cilat përbëhen nga dy ose tre fjalë.

2. Një fjalor i vogël.

3. Fjala, në të cilën ka shprehje zhargoni dhe jo-letrare.

4. Diction dobët.

5. Çrregullime në të folurit logopedik.

6. Pamundësia për të ndërtuar një fjalim dialogues, për të bërë një pyetje të saktë, për të dhënë një përgjigje të shkurtër ose të detajuar, bazuar në situatën.

7. Pamundësia për të ndërtuar një fjalim monologjik: rishikoni komplotin e një historie afër tekstit ose me fjalët tuaja, shkruani një përshkrim të tregimit për një temë specifike.

8. Pamundësia për të përdorur në përfundimet e tyre një arsyetim.

9. Kultura e fjalës nuk është formuar: fëmija nuk mund të zgjedhë intonacionin, shkallën e të folurit, zhurmën e zërit dhe parametrat e tjerë në një situatë specifike të të folurit.

Si të zhvillohet një fjalim koherent në mesin e fëmijëve parashkollorë?

Cilat janë mësimet për zhvillimin e fjalës koherente? Nga fjalimi koherent do të thotë aftësia për të shpjeguar në mënyrë të saktë, figurative, logjike dhe të vazhdueshme çdo informacion. Fjala duhet të ndërtohet në mënyrë korrekte në gramatikë. Fjala e përfshirë përfshin:

- Dialogu. Supozon njohjen e gjuhës, siguron komunikim të gjallë mes fëmijëve. Dialogu mund të ndërtohet në formën e kopjeve të veçanta, bisedave ndërmjet pjesëmarrësve, deklaratave të llojit "pyetje-përgjigje". Klasat në zhvillimin e fjalës në grupin e mesëm sugjerojnë formimin e aftësive të fjalës së dialogut: fëmija mëson shkurtimisht dhe në mënyrë të aftë për t'iu përgjigjur pyetjeve të paraqitura, të hyjë në një diskutim me edukatorin dhe kolegët. Në klasë, formimi i aftësive të komunikimit vazhdon: fëmijët i mësohen të dëgjojnë bashkëbiseduesin, të mos e ndërpresin folësin, të mos jenë të hutuar, të përfshijnë në format e sinonim të fjalimit të etiketës.

- Monologu. Është një fjalim koherent i një personi, aftësia formohet nga pesë vjet. Kompleksiteti i këtij fjalimi qëndron në faktin se fëmija në moshën e mesme parashkollore ende nuk është në gjendje të programojë shprehjen e tij, për të shprehur idenë logjikisht, vazhdimisht dhe vazhdimisht. Klasat në zhvillimin e fjalës në grupin e mesëm përfshijnë mësimin e tre llojeve të fjalës monologjike: arsyetimi, tregimi dhe përshkrimi. Në këtë rast, fëmijët mësojnë të përshkruajnë subjektin dhe të rishikojnë tekste të vogla.

Fjala me lëvizjet në grupin e mesëm

Fjala me lëvizje (grupi i mesëm) ju lejon të koordinoni lëvizjet e duarve dhe këmbëve me shprehje të theksuara. Në shumë fëmijë të moshës mesatare parashkollore të lëvizjes janë të pasakta dhe jo të koordinuara. Mësimet në zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyeshme mund të rrisin nivelin e zhvillimit të të folurit, gradualisht të mësojnë për të koordinuar lëvizjet me fjalën.

Mjeku Japonez Namikoshi Tokujiro krijoi një teknikë të veçantë shërimi për ndikim në duar. Sipas mësimit të tij, ka një numër të madh të receptorëve në gishta që dërgojnë impulse në sistemin nervor qendror. Pikat e akupunkturës janë të vendosura në duar . Me masazhimin e tyre, mund të ndikoni në gjendjen e organeve të brendshme. Ishte ky mësimdhënie që formoi bazën për zhvillimin e fjalës me përdorimin e lëvizjeve. Specialistët kanë zbuluar se saktësia dhe niveli i zhvillimit të fjalës varet nga saktësia e lëvizjeve të muskujve të vegjël të duarve. M. Montessori në librin e tij "Më ndihmoni ta bëj vetë" thekson: "Nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtërinjve korrespondon me normën e moshës, atëherë zhvillimi i fjalës është gjithashtu brenda normës. Nëse zhvillimi i aftësive motorike të gishtave është prapa, atëherë fjalimi është prapa. " Ushtrime të tilla për zhvillimin e fjalës në grupin e mesëm përfshijnë:

- lojëra gishtesh (duke përdorur gjarpërinjtë e gjuhës, poemat, fizminutok, ushtrimet e gishtave);

- puna me drithëra (skanimi i drithërave me madhësi të ndryshme, vizatime mbi kurorë);

- aplikacione (mozaik, shqyer, nga shkopinj);

- Beadwork;

- lidhëse;

- puna me letër;

Lule të bëra me fije leshi;

- Modelet e vezëve të vezëve;

- vizim;

- Vizatoni një kontur rreth konturit;

- diktime grafike ;

- detyra si "vizatimi i përfunduar";

- derdhje me materiale natyrale;

- Ushtrime grafike;

- Duke u mbështetur në stencil;

- puna me ujë (pipetim);

- ndërtimi i një pusi të ndeshjeve;

- punë me një grusht;

- lojëra didaktike dhe ushtrime me përdorimin e materialeve natyrore, ekonomike dhe shtëpiake.

Klasat e korrigjimit të fjalëve

Si është zhvillimi i fjalës (grupi i mesëm)? Klasat kanë për qëllim zgjerimin e fjalorit, fjalimin, formimin e aftësisë për të përdorur saktë intonacionin dhe përgjigjet e hollësishme, ndërtimin e dëshmive, formimin e një dialogu. Për zhvillimin dhe korrigjimin e fjalës në grupin e mesëm përdorni një sërë ushtrimesh:

- Duke folur në fotografi - kjo nënkupton një histori në komplotin e ilustrimit. Kjo detyrë ju lejon të zgjidhni fjalët që janë në kuptim të ngushtë (sinonime), mbani mend kuptimin e fjalëve. Ekrane të veçanta janë në dispozicion për klasat, në të cilat ekzistojnë analiza dhe ushtrime të ndryshme që synojnë zhvillimin e këtyre aftësive.

- Gjuhët, gjymtyrët, proverbat dhe thëniet jo vetëm që zgjerojnë fjalorin e fëmijëve të moshës parashkollore, por gjithashtu ndihmojnë në koordinimin e aparatit të të folurit. Ushtrime të tilla ju lejojnë të korrigjoni defektet e fjalës, kur fëmija gjatë bisedës gëllton fundin e fjalëve ose, anasjelltas, zgjat fjalët gjatë një bisede.

- Lojërat si "Çfarë do të thotë kjo?" Ose "Pse e thonë këtë?" Ju lejoni të zgjidhni fjalë që janë afër kuptimit kur shpjegoni një koncept të veçantë. Për këtë rekomandohet përdorimi i njësive frazeologjike, proverbave dhe thënieve.

- Loja "Gazetari" u lejon fëmijëve të zhvillojnë aftësi të fjalës së dialogut. Fëmija mëson të shkruajë pyetje për "intervistën", në mënyrë të vazhdueshme dhe të qartë deklarojnë mendimet e tyre.

Si të analizoni stërvitjen e zhvillimit të gjuhës?

Analiza e klasës së zhvillimit të gjuhës është e nevojshme jo vetëm për raportimin, por edhe për të kuptuar se cilat metoda të mësimdhënies janë më të suksesshme dhe të përshtatshme për rritjen e nivelit të zhvillimit të fjalës në këtë grup. Në procesin e analizës, edukatori mund të kontrollojë sa kohë ka marrë për të asimiluar materialin e ri, cili nga fëmijët nuk e ka mësuar materialin apo e ka bërë atë në një nivel të ulët. Në procesin e analizës është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje pikave të mëposhtme:

- sa i motivuar çdo pjesëmarrës për të mësuar;

- sa saktë secili zbatoi udhëzimet e mësuesit;

- Cilat momente dështuan;

- cilat metoda dhe teknika janë përfshirë, cilat prej tyre kanë rezultuar të papërshtatshme;

- nëse materiali ishte në dispozicion;

- Cila është klima e përgjithshme emocionale e okupimit?

- në cilat pika ju duhet t'i kushtoni vëmendje mësimit tjetër;

- cilat aftësi dhe aftësi kanë nevojë për korrigjim;

- Cila nga fëmijët duhet t'u kushtohet vëmendje e veçantë.

Në cilat raste zhvillimi i fjalës së fëmijëve të grupit të mesëm (4-5 vjet) nuk është në përputhje me normën? Kur keni nevojë për një terapist për të folur dhe neurolog?

Konsultimi i terapistit të fjalës dhe neurologit në rend emergjent është i nevojshëm në rast se:

- fëmija ka një fjalor të vogël ose fletësisht mungon në 4 vjet;

- fjalimi është i panjohur, bazuar në një numër të madh gjestesh;

- fëmija bie, pengon ose ka probleme të tjera të dukshme të të folurit;

- në traumat e kaluara të kokës, nasopharynx ose zgavër me gojë, të cilat çuan në shqetësim të fjalës ose heshtje.

Thirrja me kohë e specialistëve do të ndihmojë në korrigjimin e shqetësimeve të fjalës, përndryshe fëmija nuk do të jetë në gjendje të flasë në mënyrë korrekte, ai do të jetë i dënuar për të studiuar në një shkollë të specializuar për fëmijët me defekte në të folur. Pavarësisht, shkeljet e tilla nuk kalojnë.